過去100年，大學體驗一直大同小異：學生挑選專業，報考高校，購買教材，上課聽講，撰寫論文，參加考試，拿到學分，順利畢業，打工還債。

多年來，大學教育一直是通往職場的最佳途徑。然而，隨著學費的上漲和畢業生就業率的下降，學子們開始懷疑：大學教育的真正價值究竟是什么？

“收取高額學費，卻教授一些觀看網絡視頻就能學到的技能，恐怕不是長期可行的財政模式。”歐林工程學院院長理查德?米勒（Richard?Miller）說道。“如今的知識成了一種商品，廉價易得。誰還愿意給錢？所以，我們走上了改革之路。”

但是該如何改革呢？

專家指出，未來10-15年，高校教育將迅速解綁。講堂將消失，教授的角色會發生改變，科技會促使大學教育變得更容易獲取，也更具價值。當然，某些機構面臨著關門倒閉的命運。但存留下來的將成為創新高效型學府。以下就是未來高校的面貌。

關注技能而非學時

對于今天的大學生而言，成績是根據學分時來衡量的。花時間上課、閱讀、聽講、考試，都是為了不掛科。然而，即便拿到了滿分，也不能保證學生學到任何可用于實際工作的知識，而雇主們再清楚不過了。

“客戶不知多少次抱怨，‘我找不到這個崗位的合適人選，又不能上大學里找，因為學生不具備這種先天能力。’”人力資源咨詢公司Astron?Solutions,?LLC.全國總監邁克爾?馬西科維奇（Michael?Maciekowich）說道。“我們這一行需要某種能力，而這種能力在學校里是學不到的。”

確實，據某項調查顯示，60%的雇員抱怨求職者缺乏人際交往和溝通技巧。他們能夠通過微積分考試，卻無法在崗位上找出并解決問題、溝通談判或主持會議。對于明天的大學生而言，這些通過實戰經驗獲得的軟技能將成為衡量學習能力的準繩，而不是你修過了多少個學分時或學期時。

高校也已經開始回應這一教育需求，開設了專門傳授實際就業技能的課程。南新罕布什爾大學開辦的網絡自學課程“美國學院”（College?for?America）率先獲得聯邦政府許可，根據“實學而非學時”授予學位。學生的進步方式不再是完成課程，而是必須證明自己掌握了特定技能或“能力”。

“他們并非抽象地學習數學，而是實實在在學習如何利用圖表或圖形傳達信息，或如何與他人協商談判解決沖突。”南新罕布什爾大學首席人力策略師朱利安?阿爾希德（Julian?Alssid）解釋道。因為所有授課都是在線進行的，一年的學費才2,500美元，僅為大部分大學平均學費的零頭。阿爾希德指出，該課程于兩年前開辦，招收了200名學生，預計將在未來一年擴招至5,000名學生。截至去年，美國已有350多家教育機構開始嘗試類似的基于能力的教學模式。

為了站穩腳跟，高校必須迎合職場的需求。美國學院目前只通過雇主招收學生（不過阿爾希德表示，他們最終或許會“走零售道路”），也就是說，學費通常由企業出，以此換來一名在某項緊俏技能上訓練有素的員工。此類合作關系也越來越常見了。

“我們認為，這種與雇主更為直接的合作關系能夠創造出實際凈值，足以取代品牌認可或專業認證的重要性。”克萊頓?克里斯坦森學院（Clayton?Christensen?Institute）專攻高等教育顛覆式創新的高級研究員米歇爾?懷斯（Michelle?Weise）說道。

混合式教育學位

學術界的主要擔憂之一，是在線教育將完全取代校園環境和教授。這點不太可能，至少短期來講是如此。學生仍能夠看到接觸新朋友、新思想、建立寶貴關系網的價值，但無需為此耗費四年光陰。他們可以選擇大規模開放式線上課程（MOOCs）或訓練營，快速（低價）完成入門課程。

一旦學生掌握了這一信息，他們就會來到校園里，接受網上無法獲取的實操體驗式教育。“非高校的各類教育途徑之劇增，及其在學習生態系統中的存在，將迫使并推動高校重新自我定位，把在其他場合無法進行的學習模式作為核心。”喬治城大學副教務長兼英語教授蘭德爾?貝斯（Randall?Bass）說道。

結果將是混合搭配式的教育。或許是1年的網上課程、2年的校園學習、再加上1年的訓練營。“我認為，未來的教育將會是混合模式，校園體驗搭配線上體驗。”阿爾希德說道。

跨學科化

“當大學的角色從傳授信息過渡到啟發心智時，專業的性質也會隨之改變。”開辦即將滿一年的高強度線上課程密涅瓦計劃（Minerva?Project）創始人兼CEO本?尼爾森（Ben?Nelson）說道。“我們早已知道，雇主們并不看重專業。”

在近期一項針對318家企業開展的調查中，93%的老板更看重“批判性思維、人際溝通及解決問題的技巧”，而非大學生的專業。他們需要能夠肩挑多項重任的人才，這樣的人才必須掌握靈活應對的能力和大量實用技能。“我們不能再費盡心思培養狹小專業領域內的專家。”米勒指出。“而應該把重心放在傳授學習過程本身。”

教育將變得更進一步跨學科化。以往拿到的是生物學學位，以后的新興領域將把生物學與全球衛生、或神經學與創業學結合起來。“專業的概念將逐漸消失轉化為整體學科組合，包含一批微文憑，分別對應一系列技能。”貝斯說道。

講課之死

或許你會問，在流動式學習的新世界里，教師將扮演何種角色。“不夸張地說，這些變革徹底摧毀了他們對高等教育慣有的思維模式。”懷斯說道。學生們不再需要一位教師站在講臺上，面對幾百名學生授課。“如今，信息無處不在，學校必須提供一種特殊的學習體驗了。”她指出。

以課題為基礎的大學學習環境會更接近于幼兒園課堂，而非學術講堂。學生們分成幾個小組，老師負責引導。“更注重教師的輔導技巧，或是擔任領頭的同輩輔導員，在課題現場貢獻專業技能，好比醫生為醫務人員提供醫學知識。”貝斯說道。

“新世界里少不了教員。在經過重新定位、以課題為重的世界里，一支訓練有素的教育學博士教師隊伍仍然占據中心地位。但我認為，未來20年的難題之一，是為他們摸索出恰當定位。”

不少高校教授預見到了變革的來臨，紛紛未雨綢繆。舉個例子，密涅瓦計劃第一年就收到了1,000條教員問詢。“數不勝數的超級精英高校校長、院長及教授告訴我們，‘我們不能坐等你們的成功迫使我們做出改變。’”納爾遜說道。

“部分學府可能撐不下去，大量小型機構將合并或消失，因為價值定位不在那里。”貝斯說道。或許將發生負債罷工、破產、合并或倒閉。改革將是迅猛的，但結果會是好的。“這些都是重要的教育機構。”納爾遜說道。“高校是社會不可或缺的一部分。使其存留下來關乎每個人的切身利益，但前提是它們能夠與時俱進，加以改革。”