在國家“人工智能+教育”戰略的推動下,教育領域正經歷一場深刻的變革。近年來,我國政府高度重視人工智能與教育的深度融合,出臺了一系列政策推動人工智能教育在中小學的普及。

新東方、學而思、高途、科小貓等頭部教育機構積極響應政策號召,通過人工智能技術與社會實踐的深度融合,不僅重構了教育評價體系,更開辟了創新型人才培養的新路徑,為教育生態注入 科技 活力。

政策驅動:AI實踐成教育評價新標尺

日前,教育部辦公廳印發通知,探索中小學人工智能教育實施途徑,加強中小學人工智能教育。通知明確加強中小學人工智能教育的總體要求。一是堅持立德樹人,全面貫徹黨的教育方針,緊扣新時代新征程教育使命,滿足面向未來的創新型人才培養需求。二是堅持以人為本,遵循教育規律和人才成長規律,以人工智能引領構建以人為本的創新教育生態,引導學生正確處理人與技術、社會的關系,促進思維發展,培養創新精神,提高解決實際問題的能力。三是堅持激發興趣,引導學生廣泛參與探究實踐,強調學用結合,培養學生科學興趣和科學精神,提升數字素養與數字技能。四是堅持統籌謀劃,加強頂層設計和部門協同,積極穩妥推進,鼓勵有條件的地方和學校先行先試。

通知指出,要構建系統化課程體系,實施常態化教學與評價。進一步完善相關課程中人工智能教育要求,小學低年級段側重感知和體驗人工智能技術,小學高年級段和初中階段側重理解和應用人工智能技術,高中階段側重項目創作和前沿應用。鼓勵各地各校將人工智能教育納入課后服務項目和研學實踐,推動產學研用結合,研發一批人工智能教育學習類課程和教學案例,為教學提供支持。統籌信息科技、科學類、綜合實踐活動、勞動等課程和課后服務,一體化實施。結合人工智能技術的特點,大力推進基于任務式、項目式、問題式學習的教學。

通知指出,要組織多樣化交流活動。鼓勵學校通過多種形式活動,將人工智能與學生的個人生活、校園生活和社會生活有機結合起來,營造濃厚的人工智能教育環境。

業內人士分析稱,這意味著人工智能實踐成為社會實踐重要部分,也成為衡量學生綜合素質的重要指標。這一政策導向引發了教育行業的廣泛關注,眾多教育機構紛紛響應,人工智能課程在中小學的推廣也呈現出加速發展的態勢。

例如,北京市某重點中學將“AI社區服務”設為必修項目,學生需運用圖像識別技術開發智能垃圾分類系統,實踐成果直接計入綜合素質檔案。這種“技術+社會問題解決”的模式,打破了傳統教育中知識學習與社會應用的割裂,推動教育評價從“分數導向”轉向“能力本位”。

教育機構創新:構建“AI+實踐”培養閉環

面對政策機遇,新東方、學而思、高途、科小貓等機構加速布局,形成特色鮮明的實踐教育模式。

新東方在2025年啟動大規模人才計劃,計劃釋放1.5萬個招聘需求,其中校園招聘占比超過1萬個,重點推動人工智能與教育實踐的深度融合。通過與90余所高校建立校企聯盟,新東方探索產學研用結合的新范式,涵蓋人才培養、教育創新及實習就業等領域。其文化數字化項目“新東方比鄰中文”與浙江衛視虛擬主持人谷小雨合作,利用高精度虛擬人技術推廣中華文化,成為AI技術賦能文化傳播的典型案例。

學而思依托大模型技術突破教育“不可能三角”,推出“九章隨時問”等個性化學習工具,通過步驟級診斷與智能答疑實現精準教學。盡管當前公開信息中未詳述其社會實踐結合案例,但其在AI技術落地上強調“主動學”理念,將學習內容、方法與動機結合,推動學生從被動接受轉向主動探索,為教育評價體系注入新維度。

高途推出“途途朗讀”AI語文學習工具,面向一至九年級學生,從朗讀測評、互動看圖寫話等細分場景切入,解決課文學不透、識字障礙等痛點。其AI功能結合語文學習需求,提升學生語言表達能力。同時,高途通過參與職場真人秀《我們帶頭沖沖沖》,強化“伙伴文化”品牌形象,強調員工平等與成長,展現AI教育企業的社會責任感。

科小貓以“4C教學法”(批判性思維、創造力、邏輯能力、協作能力)為核心,構建覆蓋5-17歲學生的分階段課程體系,通過小班直播、項目制學習(PBL)及夏冬令營等形式,強化AI技術與社會實踐的結合。其學生團隊在國內外競賽中屢獲佳績,如智能垃圾分類系統、視障導航助手等項目,成果直接納入綜合素質評價136。師資方面,清北名師與特斯拉前技術高管組成的團隊,確保課程兼具學術深度與行業應用價值。科小貓還積極響應政策,將AI教育融入課后服務,推動教育公平與技術普惠。

AI 教育新生態:跨學科融合與社會價值創造

人工智能教育的發展是一個系統工程,需要政府、教育機構、企業以及社會各界的共同努力。

高考綜合評價招生是高校選拔優秀學生的重要方式之一。其核心目標在于突破傳統高考“唯分數論”的局限,全面考察學生的綜合素質,選拔出具備創新精神、實踐能力和社會責任感的優秀人才。綜合評價招生的考察條件涵蓋了學業成績、競賽獎項、思想品德、藝術體育特長等多個方面,而其中,社會實踐部分尤為重要。

部分高校明確要求考生在高中階段需完成不少于10個工作日的社區服務和1周的社會實踐,并取得相應的自主選修學分。這一要求旨在引導學生走出校園,深入社會,通過親身實踐提升自身的社會責任感和綜合能力。近年來,隨著人工智能技術的飛速發展及其在教育領域的廣泛應用,人工智能相關活動已被正式納入社會實踐的范疇,成為高考綜合評價體系中的一個重要組成部分。

人工智能在社會實踐中的納入具有深遠的意義。首先,它為學生提供了一個全新的實踐領域,使學生能夠接觸到前沿的科技知識,并在實踐中提升自身的技術素養。通過參與人工智能相關的項目、競賽或實踐活動,學生不僅能夠學習到人工智能的基本原理和應用方法,還能夠培養邏輯思維能力、創新能力以及團隊協作能力。這些能力的提升對于學生未來的發展具有重要的價值,無論是在學術研究還是在職業發展中都將起到積極的推動作用。

其次,人工智能納入社會實踐為教育評價提供了更加多元化的視角。傳統的教育評價往往側重于學生的學業成績和標準化考試結果,難以全面反映學生的綜合素質和實踐能力。而人工智能相關活動的納入,為評價學生在技術應用、創新思維、問題解決等方面的能力提供了新的依據。學生在人工智能實踐活動中所取得的成果,如項目報告、競賽獎項、創新作品等,都可以作為綜合評價的重要參考,使高校能夠更加全面、客觀地了解學生的實際能力和潛力,從而選拔出更具創新精神和實踐能力的優秀人才。

此外,人工智能在社會實踐中的應用也為社會的發展注入了新的活力。學生通過參與人工智能實踐活動,能夠將所學知識與實際問題相結合,為解決社會問題提供新的思路和方法。例如,在一些社區服務項目中,學生可以利用人工智能技術開發智能垃圾分類系統、智能交通管理方案等,為改善社區環境和提高居民生活質量做出貢獻。這種將人工智能與社會實踐相結合的方式,不僅有助于培養學生的社會責任感,還能夠推動人工智能技術在社會中的廣泛應用,促進社會的智能化發展。

當下,人工智能實踐不僅豐富了社會實踐的內涵,拓展了教育評價的維度,還為學生提供了接觸前沿科技的機會,培養了學生的綜合素質和實踐能力。隨著人工智能技術的不斷發展和普及,相信其在社會實踐和教育評價中的作用將日益凸顯,為培養適應新時代要求的創新型人才發揮更大的作用。

在這場教育變革中,新東方、學而思、高途、科小貓等機構已從知識傳授者轉型為教育生態構建者。通過人工智能與社會實踐的深度耦合,他們正在締造一個全新的教育時代——在這里,每個學生都能通過技術實踐找到自我價值,而教育評價真正成為推動社會進步的創新引擎。